1 Werk: Formale Beschreibung
1.1 Leittext
[1]
Mollenhauer, Klaus.
Einführung in die Sozialpädagogik. Probleme und Begriffe (Monografie
1964; KMG 011-A). In Klaus Mollenhauer Gesamtausgabe.
Historisch-kritische Edition. (2025). Herausgegeben von
Cornelie Dietrich, Klaus-Peter Horn & Hans-Rüdiger Müller. https://mollenhauer-edition.de/kmg.html?file=3qqtk&edition=A.
[2] Basierend auf:
-
•[3] Mollenhauer, Klaus (1964). Einführung in die Sozialpädagogik. Probleme und Begriffe. Weinheim: Beltz.
[4] Die Einführung in die Sozialpädagogik erschien erstmalig im
Spätsommer 1964 als Band 1 der Buchreihe Sozialpädagogische Reihe, die
Klaus Mollenhauer gemeinsam mit , und von 1964 bis 1979 herausgegeben hat, im und umfasst 141
Druckseiten. Gewidmet war das Werk (bis zur 7. Auflage 1979 einschließlich)
.
1.2 Weitere Fassungen
[5]
Mollenhauer, Klaus.
Einführung in die Sozialpädagogik. Probleme und Begriffe (Monografie
1965; KMG 011-B1). In Klaus Mollenhauer Gesamtausgabe.
Historisch-kritische Edition. (2025). Herausgegeben von
Cornelie Dietrich, Klaus-Peter Horn & Hans-Rüdiger Müller. https://mollenhauer-edition.de/kmg.html?file=3qqtk&edition=B1.
[6] Basierend auf:
-
•[7] Mollenhauer, Klaus (1965). Einführung in die Sozialpädagogik. Probleme und Begriffe (2./3. Auflage). Weinheim: Beltz.
[8]
Mollenhauer, Klaus.
Einführung in die Sozialpädagogik. Probleme und Begriffe (Monografie
1968; KMG 011-B2). In Klaus Mollenhauer Gesamtausgabe.
Historisch-kritische Edition. (2025). Herausgegeben von
Cornelie Dietrich, Klaus-Peter Horn & Hans-Rüdiger Müller. https://mollenhauer-edition.de/kmg.html?file=3qqtk&edition=B2.
[9] Basierend auf:
-
•[10] Mollenhauer, Klaus (1968). Einführung in die Sozialpädagogik. Probleme und Begriffe der Jugendhilfe (4. Auflage). Weinheim [u. a.]: Beltz.
[11]
Mollenhauer, Klaus.
Einführung in die Sozialpädagogik. Probleme und Begriffe (Monografie
1974-1979; KMG 011-C). In Klaus Mollenhauer Gesamtausgabe.
Historisch-kritische Edition. (2025). Herausgegeben von
Cornelie Dietrich, Klaus-Peter Horn & Hans-Rüdiger Müller. https://mollenhauer-edition.de/kmg.html?file=3qqtk&edition=C.
[12] Basierend auf:
-
•[13] Mollenhauer, Klaus (1974). Einführung in die Sozialpädagogik. Probleme und Begriffe der Jugendhilfe (5., ergänzte Auflage). Weinheim [u. a.]: Beltz.
-
•[14] Mollenhauer, Klaus (1976). Einführung in die Sozialpädagogik. Probleme und Begriffe der Jugendhilfe (6. Auflage). Weinheim [u. a.]: Beltz.
-
•[15] Mollenhauer, Klaus (1979). Einführung in die Sozialpädagogik. Probleme und Begriffe der Jugendhilfe (7. Auflage). Weinheim [u. a.]: Beltz.
[16]
Mollenhauer, Klaus.
Einführung in die Sozialpädagogik. Probleme und Begriffe (Monografie
1988-1993; KMG 011-D1). In Klaus Mollenhauer Gesamtausgabe.
Historisch-kritische Edition. (2025). Herausgegeben von
Cornelie Dietrich, Klaus-Peter Horn & Hans-Rüdiger Müller. https://mollenhauer-edition.de/kmg.html?file=3qqtk&edition=D1.
[17] Basierend auf:
-
•[18] Mollenhauer, Klaus (1988). Einführung in die Sozialpädagogik. Probleme und Begriffe der Jugendhilfe. Mit einem Nachwort von C. Wolfgang Müller (8., erweiterte Auflage, Neuausgabe). Weinheim [u. a.]: Beltz.
-
•[19] Mollenhauer, Klaus (1991). Einführung in die Sozialpädagogik. Probleme und Begriffe der Jugendhilfe. Mit einem Nachwort von C. Wolfgang Müller (9., unveränderte Auflage). Weinheim [u. a.]: Beltz.
-
•[20] Mollenhauer, Klaus (1993). Einführung in die Sozialpädagogik. Probleme und Begriffe der Jugendhilfe. Mit einem Nachwort von C. Wolfgang Müller (10., unveränderte Auflage). Weinheim [u. a.]: Beltz.
[21]
Mollenhauer, Klaus.
Einführung in die Sozialpädagogik. Probleme und Begriffe (Monografie
2001; KMG 011-D2). In Klaus Mollenhauer Gesamtausgabe.
Historisch-kritische Edition. (2025). Herausgegeben von
Cornelie Dietrich, Klaus-Peter Horn & Hans-Rüdiger Müller. https://mollenhauer-edition.de/kmg.html?file=3qqtk&edition=D2.
[22] Basierend auf:
-
•[23] Mollenhauer, Klaus (2001). Einführung in die Sozialpädagogik. Probleme und Begriffe der Jugendhilfe. Mit einem Nachwort von C. Wolfgang Müller (Auf Grundlage der 10. unveränderten Auflage von 1993). Weinheim [u. a.]: Beltz.
[24] Die Monografie erlebte nach der ersten Auflage bis 2001 zehn weitere
Auflagen. Durch Ergänzungen und Erweiterungen wuchs der Umfang der einzelnen
Fassungen von 141 Druckseiten (Fassung A) auf 145 (Fassung B1 und B2), 165
(Fassung C), 170 (Fassung D1) sowie aufgrund einer Veränderung des
Satzspiegels und der Drucktype schließlich 187 Druckseiten (Fassung D2) an.
Ab der Fassung D1 entfielen die Zuordnung zur Reihe Sozialpädagogische
Reihe sowie die Widmung an den Vater.
[25] Von 1967 bis 1978 wurde unter dem Titel Verwahrlosung ein
Auszug aus dem 3. Kapitel
„Gesundheit, Gefährdung,
Verwahrlosung“
(nach der 1. Auflage, S. 43–48) in den insgesamt zehn
Auflagen der von und herausgegebenen Textsammlung Einführung in
pädagogisches Sehen und Denken wiederveröffentlicht (s. KMG A01-a).[26] Im Werk Einführung in die Sozialpädagogik wurde ab der
Fassung B1 (1965) das Kapitel
„D. Anhang: Übersicht über die
sozialpädagogischen Einrichtungen“
(ab Fassung C 1974
„E. Anhang: Übersicht über die sozialpädagogischen
Einrichtungen“
) als Nachdruck des Artikels
„Sozialpädagogische Einrichtungen“
aus dem Fischer Lexikon
Pädagogik gekennzeichnet (s. unten sowie den Werkkommentar zu KMG 014-a).1.3 Übersetzungen
[27] Von zwei Teilpassagen aus der Einführung in die
Sozialpädagogik liegen Übersetzungen in englischer und spanischer
Sprache in einer halbjährlich in zwei Parallelausgaben – Educacion bzw. Education – erscheinenden Zeitschrift vor, die von
1970 bis 1999 vom Institut für wissenschaftliche
Zusammenarbeit mit Entwicklungsländern in Tübingen herausgegeben
wurde. Beim ersten Text handelt es sich um Kapitel A. 2.
„Generation“
, beim zweiten um das Kapitel B. 4
„Konflikte“
, jeweils nach der 6. Auflage 1976 (Fassung C), S. 30–41
bzw. 83–92.-
•[28] Mollenhauer, Klaus (1978). Generations. Education. A Biannual Collection of Recent German Contributions to the Field of Educational Research, 17, 17–24.
-
•[29] Mollenhauer, Klaus (1978). Generaciones. Educacion. Colección semestral de aportaciones alemanas recientes en las ciencias pedagógicas, 17, 14–22.
-
•[30] Mollenhauer, Klaus (1979). Juvenile Conflicts and Conflict Situations from the Socio-pedagogical Standpoint. Education. A Biannual Collection of Recent German Contributions to the Field of Educational Research, 19, 44–51.
-
•[31] Mollenhauer, Klaus (1979). Conflictos y situaciones conflictivas en la adolescencia a la luz de la pedagogica social. Educacion. Colección semestral de aportaciones alemanas recientes en las ciencias pedagógicas, 19, 35–43.
1.4 Unveröffentlichte Quellen
[32] SUB Göttingen, Cod. Ms. K. Mollenhauer
-
•[33] Korr. All. Beltz: Briefwechsel Klaus Mollenhauer und () (Zwei Briefe 1992; Mollenhauer schrieb am 7.10.1992 zur Frage einer Neuauflage des Buches, dass es ihm ein„Rätsel“, sei,„wer das veraltete Buch und warum noch lesen wolle“.)
-
•[34] Korr. Ver. Beltz: Briefwechsel Klaus Mollenhauer und () (Neun Briefe von Juni 1986 bis März 1988; forderte ein neues Vorwort zur Neuauflage an, worauf Mollenhauer am 31.7.1987 zurückhaltend antwortete und die Neuauflage des Werkes insgesamt infrage stellte:„Ich verbinde mit der weiteren Verbreitung dieses Buches keinerlei Ehrgeiz, und ich finde, daß der Verlag entscheiden sollte, ob eine neue Auflage überhaupt noch sinnvoll ist oder nicht.“bezeichnete das Buch am 4.3.1988 als„Klassiker“, den der Verlag regelmäßig im Programm sehen möchte.)
-
•[35] Korr. Ver. Institut f. wissenschaftl. Zusammenarbeit: Briefwechsel Klaus Mollenhauer mit dem Institut für wissenschaftliche Zusammenarbeit mit Entwicklungsländern (In der vier Briefe umfassenden Korrespondenz im Jahr 1979 findet sich u. a. die Mitteilung, dass, nachdem bereits das Kapitel„Generation“in den beiden Zeitschriften Education bzw. Educacion abgedruckt worden sei, nun das Kapitel„Konflikte“in die neue Ausgabe aufgenommen werden sollte.)
-
•[36] Rez. über KM 02 (In der unvollständigen Sammlung von Rezensionen über Mollenhauers Werke ist die Besprechung des Bandes in der Bremer Lehrerzeitung enthalten.)
2 Inhalt und Kontexte
[37] Mollenhauers Einführung in die Sozialpädagogik weist in der 1.
Auflage 1964 (KMG 011-A) folgende Gliederung
auf (in eckigen Klammern: Überschriften, die sich nur im Buchtext, aber nicht im
Inhaltsverzeichnis finden):
[38] [Vorbemerkung]
Inhaltsverzeichnis
Einleitung
A. Probleme
1. [Einige] Aspekte des Verhältnisses von Sozialpädagogik und
Gesellschaft
2. Generation
3. Gesundheit, Gefährdung, Verwahrlosung
[Literaturhinweise]
B. Sozialpädagogische Aspekte des Heranwachsens
1. Grundbedürfnisse
2. Anpassung
3. Umlernen
4. Konflikte
[Literaturhinweise]
C. Aspekte der sozialpädagogischen Tätigkeit
1. Fürsorge, Planung, Diagnose
2. Schutz
3. Pflege
4. Beratung
5. Institutionen
[Literaturhinweise]
D. Anhang: Übersicht über die sozialpädagogischen Einrichtungen
[39] In der Fassung KMG 011-B1 wurde das Kapitel
„C. 5. Institutionen“
um einige Passagen erweitert und bei
„D. Anhang: Übersicht über die sozialpädagogischen
Einrichtungen“
der Hinweis ergänzt, dass es sich dabei um den Nachdruck
des Artikels Sozialpädagogische Einrichtungen aus dem
Fischer-Lexikon Pädagogik handele.[40] In der 5. Auflage 1974 (KMG 011-C) wurde die bisherige
„Vorbemerkung“
in ein umfangreicheres
„Vorwort“
aufgenommen. Als neuer Abschnitt
„D.“
wurde
das Kapitel
„Bewertung und Kontrolle abweichenden Verhaltens –
Aporien bürgerlich-liberaler Pädagogik“
eingefügt, so dass aus dem
bisherigen Abschnitt
„D.“
nun der neue Abschnitt
„E.“
wurde. Bei dem neu eingefügten Kapitel handelt es sich
um den Nachdruck der 1972 erstmals veröffentlichten Frankfurter
Antrittsvorlesung von Mollenhauer aus dem Jahr 1970 (s. KMG
044-a), jedoch ohne Kenntlichmachung dieses Sachverhaltes.[41] Ab der 8. Auflage 1988 (Fassungen KMG
011-D1 und KMG 011-D2) wurde ein Nachwort
von angefügt;
bei der Bearbeitung der Neuauflage 2001 kam es allerdings auch zu einem
gravierenden Fehler bei der Überschrift des Teils D., der nunmehr Bewertung
und Kontrolle abweichender Verhaltens-Aporien bürgerlich-liberaler
Pädagogik lautete (s. dazu mehr im Werkkommentar zu KMG
044-a). Zuletzt wies der Band 2001 also die folgende
Gliederung auf:
[42] Inhaltsverzeichnis
Vorwort
Einleitung
A. Probleme
1. [Einige] Aspekte des Verhältnisses von Sozialpädagogik und
Gesellschaft
2. Generation
3. Gesundheit, Gefährdung, Verwahrlosung
[Literaturhinweise]
B. Sozialpädagogische Aspekte des Heranwachsens
1. Grundbedürfnisse
2. Anpassung
3. Umlernen
4. Konflikte
[Literaturhinweise]
C. Aspekte der sozialpädagogischen Tätigkeit
1. Fürsorge, Planung, Diagnose
2. Schutz
3. Pflege
4. Beratung
5. Institutionen
[Literaturhinweise]
D. Bewertung und Kontrolle abweichender Verhaltens-Aporien bürgerlich-liberaler
Pädagogik [sic!]
E. Anhang: Übersicht über die sozialpädagogischen Einrichtungen
Nachwort zu einem historischen Dokument (C. Wolfgang Müller)
[43] Mollenhauer verzichtete in der Einführung bewusst auf einen
größeren wissenschaftlichen Apparat: Im Text zitierte Titel sind dort
nachgewiesen oder in den am Ende der jeweiligen Abschnitte platzierten
Literaturlisten, die
enthalten sollten. Mit nur wenigen Veränderungen blieb die
Literaturauswahl in allen Auflagen gleich.
„nur solche Veröffentlichungen, deren Lektüre mir zur
Vertiefung oder Erweiterung des Dargestellten unmittelbar wichtig
scheint“
(KMG 011-A, Vorbemerkung,
Abs.
011:3)
[44] Bei dem Werk handele es sich, so Mollenhauer in seiner Vorbemerkung, um
eine Einführung in
, um eine Präzisierung dessen, was unter Sozialpädagogik verstanden werden
könne. Dazu stellt er in der Einleitung verschiedene Verwendungsweisen des
Begriffs vor – Sozialpädagogik als Synonym für Allgemeine Pädagogik, für
Sozialerziehung oder als
. Daran schließt sich eine knappe historische Skizze zur Entwicklung der
Sozialpädagogik bis in die Jahre nach dem Zweiten Weltkrieg an.
„Grundprobleme und Grundbegriffe einer noch zu
entwerfenden [Theorie der Sozialpädagogik]“
(KMG 011-A, Abs.
011:2)
[45] Im ersten Abschnitt entwickelt Mollenhauer sein funktionales Verständnis
von Erziehung, betont deren Rahmung durch die gesellschaftlichen Umstände, nimmt
Bezug auf das Verhältnis von Bewahren und Verändern sowie von Gegenwart und
Zukunft, spricht dem Arrangement neben dem persönlichen Bezug eine besondere
Rolle zu und bestimmt das Ziel von Erziehung im
. Die Sozialpädagogik sei eine Art Reparaturbetrieb für die Schäden, die
den Heranwachsenden in der modernen Gesellschaft zugefügt würden (s.
schon KMG 006-a). Weil diese Schäden immer wieder neu
auftreten würden, produziere
, dessen Kritik aber solange eine nur begrenzte Wirkung entfalte, wie die
Aufklärung der gesellschaftlichen Bedingungen nicht in das pädagogische Denken,
Planen und Handeln einbezogen werde. In der Moderne bestehe die pädagogische
Aufgabe u. a. darin,
. Das Verhältnis der Generationen sei problematisch geworden und der
Übergang von der Jugend zum Erwachsensein weniger eindeutig markiert und
institutionalisiert. So entstünden vermehrt Rollenkonflikte und Spannungen, die
im Dual von Abweichung und Normalität gedeutet würden. In diesem Zusammenhang
stünden insbesondere das Konzept
„die Mittel zur Veränderung oder zum Fortschritt der
Gesellschaft zu überliefern bezw. zu produzieren“
(KMG 011-A, Abs.
011:40)
„Verwahrlosung“
sowie die
Fragen, wann und wie Gefährdung festgestellt werden könne und was unter einem
gesunden Aufwachsen zu verstehen sei, im Mittelpunkt. Bei allen drei Fragen sei
der
zu berücksichtigen, eine ideologische Sichtweise und eine Verkürzung auf
individuelle Mängel zu vermeiden. Messlatte sei die Entwicklung von
.[46] Im zweiten Abschnitt werden die
„[s]ozialpädagogische[n]
Aspekte des Heranwachsens“
unter vier Aspekten abgehandelt: 1.
„Grundbedürfnisse“
– primäre, biologische Bedürfnisse und
sekundäre, kulturelle, sprachlich vermittelte Erfahrungen sowie geistige
Bedürfnisse, zu deren Aufklärung die Sozialpädagogik unter Wahrung der Autonomie
der Heranwachsenden beitragen solle; 2.
„Anpassung“
– als
Ausdruck der Differenz von Sollen und Sein und Verweis auf die
sozialpädagogische Aufgabe, zwischen den Bedürfnissen der Individuen und den
gesellschaftlichen Erwartungen zu vermitteln und die Einübung verschiedener
Rollen unter weitgehender Stärkung der Eigenaktivität der Heranwachsenden zu
ermöglichen (zu Mollenhauers Auseinandersetzung mit dem Phänomen
„Anpassung“
s. a. KMG
008-a); 3.
„Umlernen“
– als notwendige Folge der
Vervielfältigung von sozialen Zugehörigkeiten und der damit verbundenen Rollen,
wobei Kritikfähigkeit und Selbstaufklärung unterstützt werden sollten; 4.
„Konflikte“
– als personale und soziale Konflikte, die einen
Bildungssinn beinhalten und in der Moderne u. a. im Generationenkonflikt, aber
auch in Rollenkonflikten zum Ausdruck kämen, deren Bewältigung gelernt bzw. die
Fähigkeit dazu in sozialpädagogischen Einrichtungen in besonderen Lagen
hergestellt werden müsse.[47] Der dritte Abschnitt ist den Tätigkeitsbereichen und Institutionen der
Sozialpädagogik gewidmet. Den Tätigkeitsbereichen lägen die Momente
zugrunde. Der Grundstil der sozialpädagogischen Tätigkeiten sei durch die
Momente
gekennzeichnet. Schutz sei dabei nicht nur zu verstehen als physischer
und seelischer Schutz vor akuten gesellschaftlichen Gefährdungen; vielmehr gehe
es um einen
. Pflege sei orientiert an den Bedürfnissen der Heranwachsenden und
zugleich immer relativiert durch die gesellschaftliche Rahmung. Beratung als
dritter Tätigkeitsbereich sei als grundlegende pädagogische Tätigkeit eine
. Sie beginne mit einer Frage der Ratsuchenden, der gegenüber die
Erzieher*innen Offenheit zeigen müssten, indem sie keine verbindlichen
Vorschläge machten, sondern die Ratsuchenden aufklärten und zu eigener Aktivität
anregten (s. die teilweise identischen Ausführungen
dazu in KMG 021-a). Unter sozialpädagogischen Institutionen
versteht Mollenhauer
. Dies seien in der Sozialpädagogik insbesondere Heim, Gruppe (s. a. KMG
A03-a und KMG 029-A) und
„prinzipielle[n] Schutz vor dem ganzen Ernst und Zwang
des Erwachsenendaseins, das als ein in bestimmter Weise
vergesellschaftetes Dasein immer schon eine Reduktion dessen ist, was
als menschenwürdig denkbar wäre“
(KMG 011-A, Abs.
011:240)
„solche Zusammenhänge von Verhaltensweisen und Ordnungen
[…], die als wiederholbare Verfahren dem pädagogischen Prozeß Stabilität
und Kontinuität sichern“
(KMG 011-A, Abs.
011:276)
„team“
(s. a. KMG 017-a). In dem Kapitel
zu den Institutionen wurden in der Fassung B1 Ergänzungen vorgenommen mit der
Einführung des Begriffs
sowie mit einem neuen Schlussabsatz zur sozialen Bedingtheit der
Institutionen und der Notwendigkeit
.[48] Der vierte bzw. ab der 5. Auflage 1974 fünfte Abschnitt, bietet als Anhang
eine
„Übersicht über die sozialpädagogischen Einrichtungen“
(von der Kinderpflege und -erziehung über die außerschulische Jugendbildung und
Heimerziehung, Erziehungsbeistandschaft, Bewährungshilfe, Jugendgerichtshilfe
und Fürsorge, besonders Familienfürsorge zum Jugendstrafvollzug sowie zu
Beratungsstellen) und die verschiedenen Träger dieser Einrichtungen. Ab der
2./3. Auflage 1965 (KMG
013-B1) wurde am Ende dieses Abschnitts (KMG 013-B1, S. 143) darauf hingewiesen, dass es sich
hierbei um einen Nachdruck des Artikels Sozialpädagogische Einrichtungen
aus dem Fischer Lexikon Pädagogik
(KMG 014-a) handele. Tatsächlich sind die beiden Texte in
weiten Teilen der Darstellung der Einrichtungen und Träger identisch,
unterscheiden sich aber dadurch, dass im Lexikonbeitrag einleitende Passagen zur
Geschichte enthalten sind, die zwar auch im Buch zu finden sind, dort aber an
anderer Stelle stehen (s. ausführlicher dazu den Werkkommentar zu KMG
014-a). Wir behandeln die beiden Beiträge darum als zwei
eigenständige Beiträge zum gleichen Thema. In der Einführung blieb der
Beitrag in der Ursprungsfassung mit veralteten statistischen Daten noch bis 2001
erhalten, obwohl seit 1994 mit dem ebenfalls unter dem Titel
Sozialpädagogische Einrichtungen erschienenen Text (KMG
128-a) eine aktuellere Darstellung von Mollenhauer
vorlag.[49] In der 5. Auflage 1974 trat an die Stelle der Vorbemerkung ein längeres
Vorwort, in dem Mollenhauer sein Buch als
Versuch bezeichnet, der nur noch von historischem Interesse sei (s.
a. KMG 147-a, Abs. 147:12–15), und es in den Kontext der
Entstehungszeit einordnet, in der es an den Universitäten weder
sozialpädagogische Studiengänge noch Professuren gegeben und eine eigene
empirische Forschung in den Anfängen gesteckt habe; sozialisationstheoretische
Ansätze seien kaum bekannt gewesen, von späteren Theorieangeboten
(Stigmatisierung, labeling approach, Interaktionismus) zu schweigen. Die
praktischen und theoretischen Entwicklungen der späten 1960er und frühen 1970er
Jahre hätten es nahegelegt, das Buch umzuschreiben. Dies habe er nicht getan,
verweise dafür aber auf sein Buch Theorien zum Erziehungsprozeß von
1972 (KMG 047-A1) sowie auf den neu
hinzugekommenen Abschnitt
„D. Bewertung und Kontrolle
abweichenden Verhaltens – Aporien bürgerlich-liberaler Pädagogik“
(1972
erstmals veröffentlicht, s. KMG 044-a), in dem neuere
Theorie-Entwicklungen aufgenommen seien: Die Kritik an Deutungen abweichenden
Verhaltens und dessen pädagogischer Verarbeitung verbindet Mollenhauer hier mit
einer deutlichen Kritik an der bürgerlich-liberalen Pädagogik, in deren Theorien
die sozialen Gegebenheiten keine Berücksichtigung fänden, Verwahrlosung naiv mit
dem Proletariat identifiziert werde und die pädagogische Aufgabe allein auf die
individuelle (Re)Integration gerichtet sei. Dieses Denken würde zu
Stigmatisierung und totaler Institutionalisierung führen und sei zudem durch
einen formalen Begriff von Arbeit geprägt (s. a. KMG
044-a).[50] Eine letzte Erweiterung erfuhr das Buch in der 8. Auflage 1988 (Fassung
D1) durch das vom Verlag beauftragte
von .
argumentiert darin
ähnlich wie Mollenhauer in seinem Vorwort, dass der Band als Zeitdokument
lehrreich sei, auch wenn die neuen Themen der Sozialpädagogik darin nicht
vorkämen. Für die Neuausgabe 2001 hat sein Vorwort unter Nutzung des früheren Textes in weiten
Teilen neu geschrieben.
[51] Im Werkzusammenhang Mollenhauers ist neben den bereits genannten
Querverweisen die enge Verknüpfung der Einführung mit den drei
Beiträgen im Fischer Lexikon Pädagogik von 1964 hervorzuheben (s. KMG 012-a1; KMG
013-a1; KMG 014-a). Alle drei
Lexikon-Beiträge weisen inhaltlich-argumentative und zum Teil auch erhebliche
textliche Übereinstimmungen mit Darlegungen aus der Einführung in die
Sozialpädagogik auf (s. die entsprechenden Werkkommentare).
3 Rezeption
[52] Die Erstfassung der Einführung in die Sozialpädagogik von 1964
wurde in drei Einzelrezensionen und einer Sammelrezension besprochen.
[53] Der erste Rezensent
(Mehringer, 1964)
konzediert zwar, dass Mollenhauer mit seiner Arbeit einen Schritt auf dem Weg zu
einer Theorie der Sozialpädagogik gegangen und seine Gliederung
„originell“
sei, merkt aber kritisch an, dass der Grundgedanke fehle, den
Mollenhauer bei hätte finden können. Den größten Teil der knappen
Besprechung nutzt dann
für die Skizzierung eines Gegenentwurfs zu Mollenhauer, dem er abschließend
empfiehlt, doch bei
nachzulesen.[54] Eine gerade einmal 19 Zeilen umfassende Rezension in der Zeitschrift Sozialpädagogik attestiert Mollenhauer,
geleistet zu haben und empfiehlt das Buch für die Aus-, Fort- und
Weiterbildung
„einen wesentlichen Beitrag zur Präzisierung des
Begriffes Sozialpädagogik“
(Al., 1965)
. Noch knapper fiel die Besprechung in der Bremer Lehrerzeitung aus, die sich auf eine knappe
Inhaltsübersicht beschränkt (–er., 1965).[55] Ausführlich nahm 1965 den Band zusammen mit zwei anderen Einführungsbänden (Rünger, 1964 und Schlieper, 1964) in
Augenschein. Unter der Ausgangsfrage
analysiert er vergleichend, was die drei Autoren zur Entstehung und
Entwicklung der Sozialpädagogik sowie zu den spezifischen Aufgaben, Problemen,
Methoden und Institutionen zu sagen hätten. Bei diesem Vergleich erfährt
Mollenhauers Werk von
die höchste Wertschätzung, freilich nicht ohne Vorbehalte und Kritik im
Einzelnen.
„inwieweit es ihnen gelungen ist, den Begriff der
Sozialpädagogik zu präzisieren oder neu zu bestimmen“
(Giesecke, 1965,
S.
177)
[56] Zehn Jahre nach dem Ersterscheinen wurde die 5., ergänzte Auflage der
Einführung veröffentlicht, die 1976 rezensiert hat. Darin
stellt er eine
fest, in deren Gefolge die Fragen der pädagogischen Praxis zunehmend aus
dem Blick verloren würden, und endete mit dem Hinweis, dass ihn die frühere
Fassung
habe.
„Hinwendung der Sozialpädagogik zu
gesellschaftspolitischen, ökonomischen und interaktionistischen
Theorien“
(Barasch, 1976,
S.
187)
„persönlich mehr überzeugt“
(Barasch, 1976,
S.
188)
[57] Mollenhauers Einführung in die Sozialpädagogik traf 1964 auf ein
zwar nicht ganz leeres, aber auch noch nicht sehr breit bedientes Feld an
einschlägigen Einführungen unterschiedlicher theoretischer und weltanschaulicher
Herkunft (s. Lattke,
1953; Scherpner,
1962; Rünger,
1964; Schlieper,
1964). Anders als die genannten Werke erlebte der Band von
Mollenhauer viele Auflagen, was für eine weite Verbreitung spricht. In der
sozialpädagogischen Literatur wird der Band bis in die Gegenwart hinein immer
wieder mehr oder weniger ausführlich genannt. So rekurriert an verschiedenen Stellen ihrer
Arbeit zur Entwicklung der Sozialpädagogik nach 1945 auf Mollenhauer und zitiert
mehrfach einschlägige Passagen aus der Einführung in die
Sozialpädagogik von 1964 (u. a. Marburger, 1979, S. 22–23, 70, 27, 80, 90, 97). widmet in seinem aus marxistischer Perspektive entstandenen
Handbuch der Sozialarbeit und Sozialpädagogik Klaus Mollenhauer ein
ganzes Kapitel, in dem die Einführung in die Sozialpädagogik prominent
vorkommt (Khella, 1980,
S.
111–112). Zur frühen Rezeption ist auch ein Beitrag von
aus dem
Jahr 1983 zu rechnen, in dem er sich ausführlich mit der Einführung
befasst und dabei feststellt, dass der frühen explizit sozialpädagogischen Phase
Mollenhauers ab etwa 1968 eine zweite, eher implizit sozialpädagogisch
argumentierende Phase gefolgt sei. In diesem Zusammenhang rekurriert er u. a.
auf das Vorwort zur 5. Auflage der Einführung von 1974, in dem
Mollenhauer selbst eine solche Einteilung nahegelegt habe (Ackermann, 1983, S. 94). Die zentrale
Veränderung der Sichtweise Mollenhauers sei gekennzeichnet durch einen stärkeren
Einbezug der sozialen Rahmung anstelle einer stärker auf das Individuum
gerichteten Tradition (Ackermann, 1983, S.
95–96).
[58] In der Folgezeit wird der Band eher als historisches Dokument denn als
eigener Theoriebeitrag gelesen, was Mollenhauer in seinem Vorwort von 1974 und
in seinem Nachwort von
1988 nahegelegt hatten (s. o.). Dabei richtet sich die weitere Rezeption
vornehmlich auf die Stellung des Buches in der Entwicklung von Mollenhauers
(sozial)pädagogischem Denken. Hier überwiegt die Einschätzung, dass es sich um
einen
angedeutet. Diese Abkehr habe aber erst das 1974 in die Einführung in
die Sozialpädagogik neu eingefügte Kapitel
.
„vorkritischen“
Text handele, der noch eher der
Geisteswissenschaftlichen Pädagogik als der Kritischen Erziehungswissenschaft
zuzurechnen sei (Krüger &
Thole, 1998, S.
457; Niemeyer, 1998, S.
466; Füssenhäuser, 2005, S. 55; Niemeyer, 2010, S. 222; Thole & Zeterberg, 2021, S. 106–107). Zwar
habe sich ein
„zaghafter Bruch mit der geisteswissenschaftlichen
Pädagogik“
(Thole & Zeterberg,
2021, S.
106)
„Bewertung
und Kontrolle abweichenden Verhaltens“
markiert. sieht in diesem bereits 1970
entstandenen Text die Vorstufe des 1972 erschienenen Werks Theorien zum
Erziehungsprozeß
(s. KMG 047-A1)
(Ackermann, 1983, S. 96); nennt dieses
Kapitel die
„eigentliche, weit reichende und nachwirkende
Provokation für die Sozialpädagogik“
(Winkler, 2002,
S.
110)
[59] Daneben erfährt v. a. das Kapitel
des Begriffs betont habe. Die Formulierung Mollenhauers sei aber
problematisch, da sie
; s. a. Niemeyer, 1998,
S.
466).
„Verwahrlosung“
sowohl zeitgenössisch als auch mit einigem Abstand Aufmerksamkeit. 1967 wies
in seiner
Abhandlung Verwahrlosung darauf hin, dass Mollenhauer ebenfalls
„die Notwendigkeit einer […] komplexen Analyse“
(Thiersch, 1967,
S. 394,
Fußnote 6)
„zumindest nicht hinreichend geschützt [sei] gegen den
Verdacht einer verkürzten Sicht der psychologischen Ansätze und, damit
zusammenhängend, eines Anklanges an das Postulat der pädagogischen
Eigenständigkeit“
(Thiersch, 1967,
S. 394,
Fußnote 6
[60] Die einige Zeit später erfolgte Bezugnahme auf Mollenhauers Ausführungen
zum Thema
„Verwahrlosung“
(Klein, 2011) ist
demgegenüber weniger kritisch, sondern nutzt sie als Folie für die Diskussion
jüngerer Publikationen zum Thema. Dabei bezieht sich die Autorin allerdings
nicht auf die Buchfassung, sondern auf den Nachdruck 1967 (KMG
A01-a; Näheres dazu im entsprechenden Werkkommentar).4 Literatur
4.1 Andere hier verwendete Werke von Klaus Mollenhauer
[61]
Mollenhauer, Klaus.
Glossen, am Rande der Tagung notiert (Beitrag 1960; KMG 006-a). In
Klaus Mollenhauer Gesamtausgabe. Historisch-kritische
Edition. (2025). Herausgegeben von Cornelie Dietrich,
Klaus-Peter Horn & Hans-Rüdiger Müller. https://mollenhauer-edition.de/kmg.html?file=3qqv0&edition=a.
[62]
Mollenhauer, Klaus.
Anpassung (Beitrag 1961; KMG 008-a). In Klaus Mollenhauer
Gesamtausgabe. Historisch-kritische Edition. (2025).
Herausgegeben von Cornelie Dietrich, Klaus-Peter Horn &
Hans-Rüdiger Müller. https://mollenhauer-edition.de/kmg.html?file=3qqtx&edition=a.
[63]
Mollenhauer, Klaus.
Gesellschaft in pädagogischer Sicht (Beitrag 1964; KMG 012-a1). In
Klaus Mollenhauer Gesamtausgabe. Historisch-kritische
Edition. (2025). Herausgegeben von Cornelie Dietrich,
Klaus-Peter Horn & Hans-Rüdiger Müller. https://mollenhauer-edition.de/kmg.html?file=3w5gj&edition=a1.
[64]
Mollenhauer, Klaus.
Sozialpädagogik (Beitrag 1964; KMG 013-a1). In Klaus Mollenhauer
Gesamtausgabe. Historisch-kritische Edition. (2025).
Herausgegeben von Cornelie Dietrich, Klaus-Peter Horn &
Hans-Rüdiger Müller. https://mollenhauer-edition.de/kmg.html?file=3qqsz&edition=a1.
[65]
Mollenhauer, Klaus.
Sozialpädagogische Einrichtungen (Beitrag 1964; KMG 014-a1). In
Klaus Mollenhauer Gesamtausgabe. Historisch-kritische
Edition. (2025). Herausgegeben von Cornelie Dietrich,
Klaus-Peter Horn & Hans-Rüdiger Müller. https://mollenhauer-edition.de/kmg.html?file=3qqsw&edition=a1.
[66]
Mollenhauer, Klaus.
Versuch 3 (Beitrag 1964-1986; KMG 017-a). In Klaus Mollenhauer
Gesamtausgabe. Historisch-kritische Edition. (2025).
Herausgegeben von Cornelie Dietrich, Klaus-Peter Horn &
Hans-Rüdiger Müller. https://mollenhauer-edition.de/kmg.html?file=3w4vq&edition=a.
[67]
Mollenhauer, Klaus. Das
pädagogische Phänomen
„Beratung“
(Beitrag
1965; KMG 021-a). In Klaus Mollenhauer Gesamtausgabe.
Historisch-kritische Edition. (2025). Herausgegeben von
Cornelie Dietrich, Klaus-Peter Horn & Hans-Rüdiger Müller. https://mollenhauer-edition.de/kmg.html?file=3qqsp&edition=a.
[68]
Mollenhauer, Klaus.
Jugendhilfe. Soziologische Materialien (Monografie 1968-1973; KMG
029-A). In Klaus Mollenhauer Gesamtausgabe. Historisch-kritische
Edition. (2025). Herausgegeben von Cornelie Dietrich,
Klaus-Peter Horn & Hans-Rüdiger Müller. https://mollenhauer-edition.de/kmg.html?file=3qqrh&edition=A.
[69]
Mollenhauer, Klaus.
Bewertung und Kontrolle abweichenden Verhaltens – Aporien
bürgerlich-liberaler Pädagogik. (Unbearbeitete Fassung der
Antrittsvorlesung an der Johann-Wolfgang-Goethe-Universität
Frankfurt am 26. 1. 1970) (Beitrag 1972; KMG 044-a). In Klaus
Mollenhauer Gesamtausgabe. Historisch-kritische Edition.
(2025). Herausgegeben von Cornelie Dietrich, Klaus-Peter Horn &
Hans-Rüdiger Müller. https://mollenhauer-edition.de/kmg.html?file=3qqqm&edition=a.
[70]
Mollenhauer, Klaus.
Theorien zum Erziehungsprozeß. Zur Einführung in
erziehungswissenschaftliche Fragestellungen (Monografie 1972; KMG
047-A1). In Klaus Mollenhauer Gesamtausgabe.
Historisch-kritische Edition. (2025). Herausgegeben von
Cornelie Dietrich, Klaus-Peter Horn & Hans-Rüdiger Müller. https://mollenhauer-edition.de/kmg.html?file=3qqq8&edition=A1.
[71]
Mollenhauer, Klaus.
Sozialpädagogische Einrichtungen (Beitrag 1994-2004; KMG 128-a). In
Klaus Mollenhauer Gesamtausgabe. Historisch-kritische
Edition. (2025). Herausgegeben von Cornelie Dietrich,
Klaus-Peter Horn & Hans-Rüdiger Müller. https://mollenhauer-edition.de/kmg.html?file=3qqdb&edition=a.
[72]
Mollenhauer, Klaus.
Ego-Histoire: Sozialpädagogik 1948–1970 (Beitrag 1998; KMG 147-a).
In Klaus Mollenhauer Gesamtausgabe. Historisch-kritische
Edition. (2025). Herausgegeben von Cornelie Dietrich,
Klaus-Peter Horn & Hans-Rüdiger Müller. https://mollenhauer-edition.de/kmg.html?file=3qqbb&edition=a.
[73]
Mollenhauer, Klaus.
Verwahrlosung (Beitrag 1967-1978; KMG A01-a). In Klaus
Mollenhauer Gesamtausgabe. Historisch-kritische Edition.
(2025). Herausgegeben von Cornelie Dietrich, Klaus-Peter Horn &
Hans-Rüdiger Müller. https://mollenhauer-edition.de/kmg.html?file=3vwqn&edition=a.
[74]
Mollenhauer, Klaus.
Skizze eines Gruppenpädagogischen Deutungsrahmens (Beitrag 1968; KMG
A03-a). In Klaus Mollenhauer Gesamtausgabe. Historisch-kritische
Edition. (2025). Herausgegeben von Cornelie Dietrich,
Klaus-Peter Horn & Hans-Rüdiger Müller. https://mollenhauer-edition.de/kmg.html?file=3xsz9&edition=a.
4.2 Weitere Literatur
[75]
Ackermann, Karl-Ernst
(1983). Die Entwicklung der sozialpädagogischen Fragestellung im
Werk von Klaus Mollenhauer. In Horst Wollenweber (Hrsg.),
Modelle sozialpädagogischer Theoriebildung (S. 93–120).
Paderborn: Schöningh.
[76]
Al. (1965). [Rezension
von] Klaus Mollenhauer (1964). Einführung in die Sozialpädagogik.
Weinheim: Beltz. Sozialpädagogik. Zeitschrift für
Mitarbeiter, 7(5), 239.
[77]
Barasch, Rüdiger
(1976). [Rezension von] Klaus Mollenhauer (1974). Einführung in die
Sozialpädagogik (5., ergänzte Auflage). Weinheim: Beltz. Unsere
Jugend, 29(4), 187–188.
[78]
–er. (1965).
[Rezension von] Klaus Mollenhauer (1964). Einführung in die
Sozialpädagogik. Weinheim: Beltz. Bremer Lehrerzeitung,
15(7/8), 118.
[79]
Füssenhäuser, Cornelia
(2005). Werkgeschichte(n) der Sozialpädagogik. Klaus
Mollenhauer, Hans Thiersch, Hans-Uwe Otto. Der Beitrag der
ersten Generation nach 1945 zur universitären
Sozialpädagogik. Baltmannsweiler: Schneider Verlag
Hohengehren.
[80]
Giesecke, Hermann
(1965). Was ist Sozialpädagogik? deutsche jugend,
13(4), 177–184.
[81]
Khella, Karam (1980).
Handbuch der Sozialarbeit und Sozialpädagogik. Bd. 2:
Theorie und Praxis der Sozialarbeit und Sozialpädagogik (2.
Auflage). Hamburg: Theorie-und-Praxis-Verlag.
[82]
Klein, Alexandra
(2011). Verwahrlosung – Eine sozialpädagogische Vergegenwärtigung
mit Klaus Mollenhauer. Soziale Passagen, 3(1),
115–125.
[83]
Krüger, Heinz-Hermann
& Thole, Werner (1998).
„Gesellschaftsanalyse in
sozialpädagogischer Absicht“
. Plädoyer für eine empirisch
aufgeklärte, erziehungswissenschaftliche Sozialpädagogik. Neue
Praxis, 28(5), 456–465.
[84]
Lattke, Herbert
(1953). Soziale Arbeit und Erziehung. Ihre Ziele, Methoden und
psychologischen Grundlagen. Freiburg: Lambertus.
[85]
Marburger, Helga
(1979). Entwicklung und Konzepte der Sozialpädagogik.
München: Juventa.
[86]
Mehringer, Andreas
(1964). [Rezension von] Klaus Mollenhauer (1964). Einführung in die
Sozialpädagogik. Weinheim: Beltz. Unsere Jugend,
17(3), 139–140.
[87]
Niemeyer, Christian
(1998). Klaus Mollenhauer und sein Verhältnis zur
geisteswissenschaftlichen (Sozial-)Pädagogik. Neue Praxis,
28(5), 465–472.
[88]
Niemeyer, Christian
(2010). Klaus Mollenhauer (1928–1998): Der eine Enkel
geisteswissenschaftlicher Sozialpädagogik. In Christian Niemeyer,
Klassiker der Sozialpädagogik. Einführung in die
Theoriegeschichte einer Wissenschaft (3., aktualis.
Auflage, S. 212–251). Weinheim: Juventa.
[89]
Rünger, Helmut (1964).
Einführung in die Sozialpädagogik. Witten:
Luther-Verlag.
[90]
Scherpner, Hans
(1962). Theorie der Fürsorge. Göttingen: Vandenhoeck &
Ruprecht.
[91]
Schlieper, Friedrich
(1964). Sozialerziehung – Sozialpädagogik. Sinn der
Sozialerziehung und Aufgaben der Sozialpädagogik.
Heidelberg: Quelle & Meyer.
[92]
Thiersch, Hans (1967).
Verwahrlosung. Neue Sammlung, 7(5),
390–406.
[93]
Thole, Werner &
Zeterberg, Max (2021). Entdecken, Vergessen und Erinnern. Über das
ambivalente Rendezvous der Erziehungswissenschaft mit der
Sozialpädagogik bei Klaus Mollenhauer. In Friederike Thole, Sarah
Wedde & Alexander Kather (Hrsg.), Über die Notwendigkeit der
Historischen Bildungsforschung. Wegbegleiter*innenschrift für
Edith Glaser (S. 103–114). Bad Heilbrunn:
Klinkhardt.
[94]
Winkler, Michael
(2002). Klaus Mollenhauer. Ein pädagogisches Porträt.
Weinheim: Beltz.
[95] [Klaus-Peter Horn]