Anmerkungen zum Zwischenbericht “Umgang mit Indoktrination: Erziehungsintentionen, -formen und -wirkungen in deutschen ‘Erziehungsstaaten’” [Werkkommentar]

1 Werk: Formale Beschreibung

1.1 Leittext

[1] Mollenhauer, Klaus. Anmerkungen zum Zwischenbericht
„Umgang mit Indoktrination: Erziehungsintentionen, -formen und -wirkungen in deutschen
‚Erziehungsstaaten‘
“
. Interpretation von Fotodokumenten als erziehungshistorische Quellen (Beitrag 1996; KMG V79-a). In Klaus Mollenhauer Gesamtausgabe. Historisch-kritische Edition. (2025). Herausgegeben von Cornelie Dietrich, Klaus-Peter Horn & Hans-Rüdiger Müller. https://mollenhauer-edition.de/kmg.html?file=3qqcf&edition=a⁠.
[2] Basierend auf:
  • •
    [3] Mollenhauer, Klaus (1996). Anmerkungen zum Zwischenbericht
    „Umgang mit Indoktrination: Erziehungsintentionen, -formen und -wirkungen in deutschen
    ‚Erziehungsstaaten‘
    “
    . Interpretation von Fotodokumenten als erziehungshistorische Quellen. In Dietrich Benner, Hans Merkens & Folker Schmidt (Hrsg.), Bildung und Schule im Transformationsprozeß von SBZ, DDR und neuen Ländern – Untersuchungen zu Kontinuität und Wandel –. Erste Ergebnisse aus der an der Freien Universität Berlin und der Humboldt-Universität zu Berlin eingerichteten DFG-Forschergruppe (S. 33–39). Berlin: Freie Universität Berlin, Institut für Allgemeine Pädagogik.⁠
[4] Das Werk umfasst sieben Druckseiten. Der Text ist in folgende Abschnitte gegliedert: 1. Begriffliche Fragen, 2. Klassifikationen und 3. Stufen oder Ebenen der Beschreibung / Analyse / Deutung. Ein Literaturverzeichnis ist nicht vorhanden.

1.2 Weitere Fassungen

[5] Weitere Fassungen liegen unserem Kenntnisstand nach nicht vor

1.3 Übersetzungen

[6] Übersetzungen liegen unserem Kenntnisstand nach nicht vor.

1.4 Unveröffentlichte Quellen

[7] Diesem Werk konnten keine unveröffentlichten Quellen zugeordnet werden.

2 Inhalt und Kontexte

[8] In einer von der Deutschen Forschungsgemeinschaft (DFG)⁠ an der Freien Universität Berlin⁠ und der Humboldt-Universität zu Berlin⁠ eingerichteten Forscher*innengruppe wurde das Verbundprojekt Bildung und Schule im Transformationsprozeß von SBZ, DDR und neuen Ländern – Untersuchungen zu Kontinuität und Wandel von Erziehungswissenschaftler*innen beider Universitäten in sieben Teilprojekten realisiert und dabei von einigen externen Kolleg*innen begleitet. Gemeinsam erarbeiteten diese Gruppen 1995
„einen Zwischenbericht […] über die Ergebnisse des ersten Jahres“
(Benner, Merkens & Schmidt, 1996, S. 9)⁠
, den sie den
‚critical friends‘
in einem Symposion in Berlin vorstellten und von diesen kommentieren ließen. Mollenhauers Text KMG V79-a⁠ stellt einen solchen Kommentar zum ersten Teilprojekt Umgang mit Indoktrination: Erziehungsintentionen, -formen und Wirkungen in deutschen
„Erziehungsstaaten“
 dar, das geleitet wurde von Konrad Wünsche⁠, Ulrike Mietzner⁠, Ulrike Pilarczyk⁠ und Heinz-Elmar Tenorth⁠ (dazu Wünsche et al., 1996)⁠. In dem Teilprojekt wurden zahlreiche Text- und Bildquellen ausgewertet. In ihrem Zwischenbericht legten die Autor*innen die von ihnen in Anlehnung an Erwin Panofsky⁠ (1978)⁠ entwickelte Methode der ikonologischen Interpretation in vier Schritten vor, die sie hier anhand von Fotomaterialien exemplarisch entfalten. Mollenhauers Kommentar bezieht sich vor allem auf diese methodischen Schritte, die ihm überzeugend – und sein eigenes Vorgehen bestätigend –
„zeigen, daß Bildmaterialien einen eigentümlichen Erkenntniszugang zu erzieherischen Sachverhalten ermöglichen“
(KMG V79-a⁠, Abs. V79:3)
. Darüber hinaus schlägt er in seinem Kommentar eine Klassifikation der gesehenen Bildmotive vor (z. B. nach Körperhaltung, pädagogischen Dyaden, Hierarchien, KMG V79-a⁠, Abs. V79:15–25), mit deren Hilfe und in triangulierender Interpretation von Zeitreihen seiner Ansicht nach differenzierende pädagogische relevante Aussagen über das Bildmaterial zu gewinnen wären.

3 Rezeption

[9] –––

4 Literatur

4.1 Andere hier verwendete Werke von Klaus Mollenhauer

    [10] –––

4.2 Weitere Literatur

    [11] Benner, Dietrich, Merkens, Hans & Schmidt, Folker (1996). Vorwort. In Dietrich Benner, Hans Merkens & Folker Schmidt (Hrsg.), Bildung und Schule im Transformationsprozeß von SBZ, DDR und neuen Ländern – Untersuchungen zu Kontinuität und Wandel –. Erste Ergebnisse aus der an der Freien Universität Berlin und der Humboldt-Universität zu Berlin eingerichteten DFG-Forschergruppe (S. 9). Berlin: Freie Universität Berlin, Institut für Allgemeine Pädagogik.⁠
    [12] Panofsky, Erwin (1978). Ikonographie und Ikonologie. Eine Einführung in die Kunst der Renaissance. In Erwin Panofsky, Sinn und Deutung in der bildenden Kunst (S. 36–67). Köln: DuMont.⁠
    [13] Wünsche, Konrad, Mietzner, Ulrike, Pilarczyk, Ulrike & Tenorth, Heinz-Elmar (1996). Umgang mit Indoktrination: Erziehungsintentionen, -formen und -wirkungen in deutschen
    „Erziehungsstaaten“
    . In Dietrich Benner, Hans Merkens & Folker Schmidt (Hrsg.), Bildung und Schule im Transformationsprozeß von SBZ, DDR und neuen Ländern – Untersuchungen zu Kontinuität und Wandel –. Erste Ergebnisse aus der an der Freien Universität Berlin und der Humboldt-Universität zu Berlin eingerichteten DFG-Forschergruppe (S. 11–32). Berlin: Freie Universität Berlin, Institut für Allgemeine Pädagogik.⁠
[14] [Cornelie Dietrich]