1 Werk: Formale Beschreibung
1.1 Leittext
[1] Mollenhauer, Klaus (V86-a). Ästhetische
Erfahrung von Kindern beim Textschreiben. Ein Diskussionsbeitrag
(Sammelbandbeitrag 1999). In Klaus Mollenhauer Gesamtausgabe.
Historisch-kritische Edition (2024). Hrsg. von Cornelie
Dietrich, Klaus-Peter Horn & Hans-Rüdiger Müller.
https://mollenhauer-edition.de/kmg.html?file=3qqb8&edition=a.
[2] Basierend auf:
-
•[3] Mollenhauer, Klaus (1999). Ästhetische Erfahrung von Kindern beim Textschreiben. Ein Diskussionsbeitrag. In Norbert Neuß (Hrsg.), Ästhetik der Kinder. Interdisziplinäre Beiträge zur ästhetischen Erfahrung von Kindern (S. 83–94). Frankfurt am Main: Gemeinschaftswerk der Evangelischen Publizistik e. V.
[4] Der Text erschien posthum 1999 und umfasst 12 Druckseiten inklusive
acht Anmerkungen und Literaturverzeichnis. Mollenhauers Text vorangestellt
ist eine einseitige
verfasst von ,
Beitragende im Sammelband, und , Herausgeber des Sammelbandes und Beitragender, in
der sie den Entstehungskontext des Textes und dessen posthumer
Veröffentlichung rekonstruieren. Sie merken an,
Dem Text von Mollenhauer ist ein achtseitiger
bestehend aus einer schwarz-weißen Abbildung des Gemäldes von , Kindertexten
zweier dritter Klassen zu dem Gemälde sowie einem Fragenpapier von , , und beigefügt, das Mollenhauer zur Vorbereitung seines Textes
vorgelegt wurde und auf den sich im Aufsatz immer wieder Bezugspunkte finden
lassen.
„an manchen Stellen Fußnoten eingefügt und am Ende
die Literatur verzeichnet [zu haben], auf die sich Klaus Mollenhauer
mit seinem Beitrag bezogen hat.“
(KMG V86-a, S. 83)
1.2 Weitere Fassungen
[5] Weitere Fassungen liegen unserem Kenntnisstand nach nicht vor.
1.3 Übersetzungen
[6] Übersetzungen liegen unserem Kenntnisstand nach nicht vor.
1.4 Unveröffentlichte Quellen
[7] SUB Göttingen, Cod. Ms. K. Mollenhauer
-
•[8] Korr. All. Dehn: Korrespondenz zwischen Klaus Mollenhauer und Mechthild Dehn, 27.1.-5.2.1998 (bezüglich des Vortrages, Umfang: 2 Briefe)
2 Inhalt und Kontexte
[9] Der Text basiert auf einer Tonbandaufnahme eines Vortrages, den Mollenhauer
am 27. Januar 1998, sieben Wochen vor seinem Tod, im Oberseminar Schrift und
Schreiben unter der Leitung der Erziehungswissenschaftlerin und
Sprachdidaktikerin
an der gehalten
hat. Dem Vortrag vorausgegangen war eine Einladung der Forscher*innengruppe um
an Mollenhauer zu der
Frage,
Mollenhauer folgte der Einladung, obwohl er dafür seine Disziplin habe
verlassen müssen, und deklarierte seinen Vortrag eher als einen
. Im Vorwege bekam Mollenhauer daher Unterlagen für die Diskussion (als
Anhang abgedruckt in KMG 216-a,
S.
95-102, siehe den dazugehörenden Brief von Mechthild Dehn an Klaus
Mollenhauer, 14.1.1998, Korr. All. Dehn), und notierte sich für diese
. und trafen
nach Mollenhauers Tod eine Übereinkunft mit dessen Ehefrau, , über
die Veröffentlichung des Diskussionsbeitrags im Sammelband. Die Tonaufnahme
wurde transkribiert und vorwiegend formal überarbeitet. Dieser Vortrag ist neben
dem in Bremen gehaltenen (KMG V85-a) der zweite posthum
veröffentlichte Text.
„ob sich seine Ergebnisse zur ästhetischen Rezeptivität
und Produktivität von Kindern und Jugendlichen im Bereich Musik und
bildende Kunst auch auf Erfahrungen von Kindern an Literatur und
bildender Kunst und für den Ausdruck dieser Erfahrung im Modus des
Schreibens übertragen lassen.“
(KMG V86-a, Abs.
V86:1)
[10] Mollenhauer baut seine Antwort auf die ihm vorab zugesandten Fragen zu den
Grundfragen ästhetischer Bildung
(KMG 134-A) in drei Schritten auf: (1) Grundsätzliches
zur ästhetischen Bildung, (2) Ästhetische Erfahrung zwischen Bild,
Musik, Wort, Schrift und (3) Gedanken zu sechs kindlichen
Dokumenten. Im ersten Abschnitt beantwortet er die Fragen nach der
Verwendung des Ausdrucks Kunstförmigkeit, und erläutert, warum sich das
Projekt an der klassischen Moderne orientiere und auch am Werk (vielleicht passe
aber, wie er schreibt, der Begriff Figuration besser) und nicht am
Prozess, wie es sonst häufig in kulturpädagogischen Texten zu finden ist. Der
zweite Abschnitt diskutiert die ästhetische Erfahrung in Bezug auf das Medium
und den Einfluss der Welt von außen in Antwort auf die Kritik, dass
dieses im Zirkel in den Grundfragen ästhetischer Bildung
(KMG 134-A, Abs. 134:48) vergessen worden sei. Mollenhauer
betont in diesem Zusammenhang Gehalt und Bedeutung des Begriffs der
Empfindung, in der das Außen, die Welt bereits enthalten sei,
mindestens, sofern man sich auf die äußeren Sinne beziehe. Der dritte Abschnitt
versucht in drei von ihm selbst formulierten Fragen das Nachdenken über die
kindlichen Dokumente zu beantworten: Welche Art von schreibender Tätigkeit
stimuliert das Bild?
Bringen die Texte ästhetische visuelle Erfahrungen zur Sprache? Und
Sind die Texte selbst ästhetische Gegenstände? Für Letztere stellt
Mollenhauer fünf Kriterien auf, die, sofern alle erfüllt sind, einen Text zu
einem ästhetisch relevanten Text machen.
[11] Viele der hier genannten Aspekte und Bezüge tauchen in seinen in den
letzten Jahren publizierten Aufsätzen auf: beispielhaft zu nennen wären hier die
Bezüge zu
(KMG 150-a), zur Frage nach einer fingierten Autonomie
(KMG 133-a) und die Frage nach
Ästhetischer Erfahrung als Mimesis (neben KMG
134-A, auch KMG V85-a).
3 Rezeption
[12] ordnet
Mollenhauers Text als
ein; er benennt einerseits die Forscher*innengruppe um Mollenhauer, die
sich vornehmlich mit der Ästhetik der Kinder befasste, andererseits die
Forscher*innengruppe um , die
sich mit dem literaturästhetischen Produktionsprozess des Schreibens als
kulturelle Tätigkeit auseinandersetzten, ein. Dieser Dialog sei symptomatisch
auch für den Forschungsstand zwischen der Aufmerksamkeit für die Kunst- und
Musikpädagogik auf der einen, die literarästhetischen Produktionsprozesse auf
der anderen Seite. Letzteren sei noch wenig Interesse entgegengebracht worden.
„ein Dokument des Dialoges zwischen zwei
Forschungsprojekten“
(Spinner, 2004,
S.
185)
„Die fächerverbindenden Perspektiven, die mit diesen
Projekten eröffnet sind, gilt es weiter zu entfalten.“
(Spinner, 2004,
S.
185)
4 Literatur
4.1 Andere hier verwendete Werke von Klaus Mollenhauer
[13] Mollenhauer,
Klaus. Fiktionen von Individualität und Autonomie –
Bildungstheoretische Belehrungen durch Kunst (Beitrag 1996; KMG
133-a). In Klaus Mollenhauer Gesamtausgabe. Historisch-kritische
Edition. (2025). Herausgegeben von Cornelie Dietrich,
Klaus-Peter Horn & Hans-Rüdiger Müller. https://mollenhauer-edition.de/kmg.html?file=3qqcv&edition=a.
[14] Mollenhauer,
Klaus. Grundfragen ästhetischer Bildung. Theoretische und empirische
Befunde zur ästhetischen Erfahrung von Kindern (Monografie 1996; KMG
134-A). In Klaus Mollenhauer Gesamtausgabe. Historisch-kritische
Edition. (2025). Herausgegeben von Cornelie Dietrich,
Klaus-Peter Horn & Hans-Rüdiger Müller. https://mollenhauer-edition.de/kmg.html?file=3qqcs&edition=A.
[15] Mollenhauer,
Klaus.
„Über die Schwierigkeit, von Leuten zu
erzählen, die nicht recht wissen, wer sie sind“
. Einige
bildungstheoretische Motive in Romanen von Thomas Mann (Beitrag
1998; KMG 150-a). In Klaus Mollenhauer Gesamtausgabe.
Historisch-kritische Edition. (2025). Herausgegeben von
Cornelie Dietrich, Klaus-Peter Horn & Hans-Rüdiger Müller. https://mollenhauer-edition.de/kmg.html?file=3qqbp&edition=a.[16] Mollenhauer,
Klaus. Ästhetische Erfahrung als Mimesis – Die Auseinandersetzung
von Kindern mit Kunst (Beitrag 1999; KMG V85-a). In Klaus
Mollenhauer Gesamtausgabe. Historisch-kritische Edition.
(2025). Herausgegeben von Cornelie Dietrich, Klaus-Peter Horn &
Hans-Rüdiger Müller. https://mollenhauer-edition.de/kmg.html?file=3qqb4&edition=a.
4.2 Weitere Literatur
[17] Spinner,
Kaspar H. (2004). Literarästhetische Interpretation von
Kindertexten. In Gundel Mattenklott & Constanze Rora (Hrsg.),
Ästhetische Erfahrung in der Kindheit. Theoretische
Grundlagen und empirische Forschung (S. 185–194). Weinheim
[u. a.]: Juventa.
[18] [Cornelie Dietrich]